Projet de vélo - Prix Ken Spencer

Depuis trois ans, à l’école élémentaire publique Jeanne-Sauvé, les élèves ont parcouru: 25 703 km à l’aide de vélos stationnaires ! Les élèves doivent traverser le Canada en vélo (Terre-Neuve jusqu’à la Colombie-Britannique). En tout, ils doivent parcourir 8316 km par année.

En octobre 2012,  j’ai décidé de combiner mes deux passions, l’entraînement physique et l’éducation.  J’ai rencontré mon directeur d’école, André Larouche, pour lui parler de mon idée qui fera bouger les élèves de la maternelle jusqu'à la 6e année. Je voulais acheter un vélo pour ma salle de classe. Mon directeur a adoré l’idée mais il voulait que chaque classe ait un vélo. Trois ans plus tard, chaque classe de l’école Jeanne-Sauvé a deux vélos stationnaires. Vous pouvez suivre nos progrès au lien suivant: https://runkeeper.com/user/veloJS/profile.

Les élèves peuvent utiliser le vélo pendant les leçons ou en faisant de la lecture. Les élèves adorent faire du vélo en classe parce qu’ils peuvent se concentrer davantage. Ce projet permet à valoriser l’activité physique quotidienne chez les élèves. De plus, les vélos aident avec la gestion de classe. Bouger n’est pas vu comme quelque chose de mal. Si l’élève veut bouger, il pédale ; c’est tout.  Nous avons vraiment un environnement propice à l’apprentissage à notre école. Les élèves qui ne participaient pas en classe auparavant sont maintenant des participants actifs. Ils posent beaucoup plus de questions et sont très intéressés par la matière. Cette pratique pédagogique est très efficace parce qu’elle permet aux élèves de bouger sans déranger la classe. Les êtres humains apprennent en bougeant. Après avoir pédalé, les élèves, de façon autonome, font leurs travaux afin d’atteindre leurs objectifs.

De plus, lorsque nous <<visitons>> les grandes villes canadiennes, les élèves sont responsables de créer une présentation PowerPoint pour celles-ci. Le programme de vélo tient compte de la voix étudiante. En créant ces PowerPoint informatifs, ils se sentent valorisés. Les élèves sont motivés et engagés par ce projet.

Après deux ans de succès, plusieurs écoles de mon conseil ont adoré l’idée de bouger en classe et elles ont eux-mêmes acheté des vélos. Les écoles élémentaires du CEPEO ont plus de 80 vélos stationnaires. Les enseignants et les directions réalisent à quel point le projet de vélo est valorisant pour la concentration et l’apprentissage des élèves.  Les élèves découvrent une passion pour le vélo. Le vélo est une activité qu’ils pourront poursuivre tout au long de leur vie afin de rester actif. 

Nous avons aussi d'autres projets sportifs tels que les intra-muros pendant l'heure du dîner et des vidéos d'activité physique quotidienne menées par notre mascotte, Moustachat. À Jeanne-Sauvé nous croyons énormément que nos élèves apprennent en bougeant. Pour plus d'informations sur nos initiatives sportives et actives, visitez le lien suivant: https://sites.google.com/a/cepeo.on.ca/apq/

Mon école élémentaire de rêve

Nous discutons souvent de notre école élémentaire de rêve pendant l'heure du dîner au salon du personnel. J'ai donc décidé d'écrire mes idées et celles des autres personnes via ce billet.

Voici mon école de rêve (j'essaierai de respecter certaines normes en éducation de la province de l'Ontario):

La santé de nos élèves

• La santé  ( physique, mentale, émotionnelle et spirituelle) de nos élèves est le pilier principal de mon école de rêve. Les élèves apprendront mieux s'ils se sentent bien dans leur peau. L'autorégulation sera donc primordial au succès de mon école.

• Dans mon école de rêve l'activité physique joue un très grand rôle à améliorer la santé de nos élèves. 
• Il aurait 60 minutes minimum de la journée pour faire de l'activité physique.
• Le but principal du cours d'éducation physique serait d'avoir des enfants actifs pour la vie.
• Ensuite, nous développerons la littératie physique de nos enfants.
• Oui, les sports seraient enseignés mais à la Ophéa. Les élèves ne joueraient pas un mois de soccer. Le but est de vivre plusieurs différentes activités (p.ex., Yoga, tennis, gymnastique, parkour, soccer, hockey, ringuette et etc.).
• L'école s'adhérerait aux principes Sport Pur afin de devenir des bons citoyens.

L'horaire

• 60 minutes de cours 10-15 minutes de récréation
• Les cours: français, mathématiques, éducation physique, musique avec un spécialiste et intégration des autres matières ou période de recherche à sujet libre

Les enseignants:

• Les enseignants doivent avoir plusieurs passions. Je ne crois pas que l'enseignement est une vocation.
• Ils doivent avoir plusieurs passions aussi puissantes que l'enseignement. 
• Avoir des enseignants en santé est essentielle au succès de l'école.
• Converser franchement serait très important. Le: <<tout est beau tout le temps dans ma classe>> ne serait pas une phrase utilisée. Les enseignants doivent se dire la vérité et s'appuyer.

La cour de récréation:

• La diminution des règlements est essentielle au développement de l'enfant selon Participaction. Les élèves doivent expérimenter différents mouvements et être capable de décider par eux-mêmes qu'est-ce qui est dangereux et qu'est-ce qui ne l'est pas. Certaines écoles décident même d'enlever tous les règlements. J'ai hâte de voir les résultats à long terme de ces écoles.

•  Les parcs naturels et les classes extérieures sont très intéressants. Il n'y a pas grand chose de plus excitant pour les élèves lorsque nous allons apprendre à l'extérieur. De plus, les élèves bougent beaucoup plus à l'extérieur (p.ex., pratiquer une saynète pour le cours d'art dramatique à l'extérieur).

• Avoir un jardin et être à proximité d'une ferme. Les enfants pourront apprendre à cultiver et à prendre soin des animaux. De plus, les élèves pourraient faire leur propre dîner à l'aide des légumes et fruits cultivés. Merci à Mélissa Madore, enseignante agréée de l'Ontario, pour cette excellente idée.

• Jean-Pierre Saab, enseignant agréé de l'Ontario, fait pousser des fruits et des légumes avec ses élèves pour les donner à la Mission d'Ottawa.

La salle de classe:

• Chaque classe aurait un vélo stationnaire afin que les élèves puissent parcourir virtuellement le Canada. Ces vélos aident les élèves à mieux se concentrer en classe. De plus, les élèves font de l'activité physique quotidienne lorsqu'ils utilisent les vélos. Mon école de rêve ferait beaucoup d'activité physique!

• Pierre Tranchemontagne, enseignant agréé de l'Ontario suggère d'avoir des tableaux blancs sur tous les murs afin que les élèves puissent écrire, résoudre des problèmes et etc. De plus, il aimerait avoir des espaces variés pour faciliter le travail de groupe, seul, avoir des conversations groupe-classe.

• Les élèves auraient plusieurs options pour s'asseoir. Ils pourraient aussi travailler debout. Ils auraient accès à des chaises, des  ballons à des vélos et etc. Je ne crois pas à ce que les élèves restent debout toute la journée ou reste assis sur un ballon toute la journée. La meilleure solution est d'avoir des options.

• L'enseignement se ferait à l'extérieur aussi comme les écoles forestières. Les élèves apprendront en bougeant et pourront s'auto-réguler dans la nature.

Devoirs:

• À l'élémentaire, les élèves n'auraient pas de devoirs officiellement. 
• Les élèves auraient assez de temps à compléter leurs travaux en classe. Toutefois, ils peuvent améliorer leurs travaux à la maison si les élèves le veulent. 
• J'aime beaucoup la philosophie de devoirs de l'école Peak Academy.
• Dans mon école de rêve, les élèves travailleront très fort durant les heures de classe. En soirée, j'aimerais mieux qu'ils participent à leurs sports, à leurs cours de musique, à jouer avec leurs amis ou leurs parents et à explorer leur communauté.

Évaluations:

• Il n'y aurait pas d'évaluation sommative à l'élémentaire. La communication du rendement de l'élève serait fait tout au long de l'année. Le bulletin serait des commentaires et des observations seulement qui pourra être mis à jour tout au long de l'année (à l'aide de Google Drive).

Technologie:

• J'aime beaucoup les Chromebooks et Google Apps for Education. Les élèves auraient un Chromebook leur donnant accès à leur courriel, Drive et Sites. Les élèves pourraient créer leur propre site web utilisé comme un portfolio virtuel. L'école aurait des experts comme Danik Forgues, conseiller pédagogique en technologie, pour aider les enseignants et les élèves. Selon M-A Girard, directeur d'école, la technologie << est un moyen de consolider, approfondir les apprentissages ou de différencier les approches pédagogiques. >>

Enseigner aux garçons:

• Un gars c'est un gars: laissez-les jouer à l'extérieur, laissez-les lire des BD et etc.
• Voici d'autres idées.

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Et vous, quelles sont vos idées? Une école d'arts? Une école extérieure?

Things I hope my teacher candidates will learn...

In a couple of weeks, I will be receiving another teacher candidate. Here's a list of things I hope he learns. These thoughts are my own and are based on my personal experiences and from tweets I've read on Twitter.

#1 Beware of the pendulum swing or the all or nothing theories

You will read a lot of posts or tweets about new and radical ways of teaching. The authors will tell you that this is the only way (for example: I never talk to the whole group, my students only have standing desks, I never use the manual and etc.). The first problem with these ''new'' theories is that there's nothing new about it. New technology is the only new and innovative thing in the education world. Almost everything else has been done before. They just didn't have the Internet to brag about it. I talked with a retired teacher and she said that all these new ideas were done in the past. The only difference is we now label our ideas differently. The second problem with the all or nothing ways of teaching is when the teachers preach these ideas, they forget that every teacher has their own style of teaching.

#2 Take care of yourself

You must take care of yourself. If you give your students 100% of your energy and 0% to yourself, your mental, physical and spiritual health will decline. It's OK to have more than one passion in life. Actually students will see you as human if you talk to them about your other passions. The last thing anybody needs or wants is a burned out teacher.

#3 Ask for help

''The only true wisdom is in knowing you know nothing'' Socrates

Respect the more experienced teachers. Ask for their help. It's OK to know nothing. The truth is, you don't. The truth is you have experience as a student and not a teacher...and that's ok. Teaching is a tough job and you must ask for help. Find a mentor that you can share ideas. Find a mentor that will help you grow.

When doing your practicum, don't try to teach your associate teacher. Listen and learn. You know what you know but you don't know what your associate teacher knows.

Volet sportif et d’activité physique de Jeanne-Sauvé

Participer c’est déjà gagner!

	Éducation physique	Intra-muros	Équipes sportives	Autres projets
Objectifs	S’amuser et apprendre	S’amuser et s’épanouir	S’amuser et compétionner	S’amuser et participer
Types d’activités	1. Jeux de précision 2. Jeux de filet 3. Jeux de coopération 4. Activités territoriales 5. etc...	1. Volley 2. Mini-basket 3. Patiner 4. Hockey-balle 5. Soccer	1. Course de fond 2. Soccer 3. Volley 4. Mini-basket 5. Athlétisme	1. Club de ski 2. Vidéos d’APQ 3. Vélos stationnaires 4. Aérobie (filles) 5. Activités éducatives (Édugrimpe, Sautons en coeur, course Terry Fox, traîneaux à chien, glissades, etc.)

1. Éducation physique et l’APQ (activité physique quotidienne)

Les élèves ont de l’éducation physique ou de l’APQ à tous les jours. Les élèves apprennent et perfectionnent leurs habiletés sportives et leur savoir-faire physique. De plus, ils participent à une variété d’activités physiques afin de mener une vie saine et active.

2. Intra-muros

Les élèves du cycle moyen peuvent participer à une variété de sports pendant les récréations du dîner. Lorsqu’un élève participe aux intra-muros, il peut s’amuser dans un environnement respectueux et sécuritaire. De plus, le programme d’intra-muros adhère aux principes Sport Pur. Voici les principes: Vas-y; Fais preuve d’esprit sportif; Respecte les autres; Amuse-toi; Garde une bonne santé; Inclus tout le monde; et Donne en retour.

3. Équipes sportives

De façon annuelle, les élèves de l’école Jeanne-Sauvé participent aux tournois variés organisés par Sport CEPEO. Notre volet sportif permet aux élèves d’apprendre des habiletés sportives pendant les cours d’éducation physique et d’appliquer celles-ci pendant les intra-muros. Ensuite, ils ont la chance de participer aux séances d’essai des équipes sportives de l’école.

4. Autres projets et activités

Les élèves sont très chanceux! Ils peuvent participer à plusieurs autres activités sportives pendant l’année scolaire. Ces activités sont très importantes parce que tous les élèves peuvent participer et s’amuser en développant leurs habiletés sportives et en découvrant des nouveaux sports.

Update: Bike across Canada program

At École élémentaire publique Jeanne-Sauvé, students have been biking on stationary bikes for three years now. If you would like to know how it all started you can view my article on this website.

Our progress:

2014-2015: 8316 km in 141 days.

2013-2014: 8316 km in 178 days.

2012-2013:  8316 km in 135 days.

You can view our progress throughout the year here.

The bikes:

For the 2015-2016 school year, we purchased new and better bikes!

Our original bikes were great because they did not cost a lot. However, many bikes had to be replaced. I went to Wal-mart with defective bikes so many times that I was basically told to never come back with one. The other disadvantage was that I had to set them all up. On average, it took about an hour to assemble. That excludes actually going to Wa-lmart to purchase them. I cleared out a couple of their stock a few times.

These new bikes came assembled. You never know with children. More information can be found here and here.

The ride:

We travelled to some of the big Canadian cities in the first three year. In 2015-2016, we're changing the route a bit. We will be travelling to cities that speak French. 

5 schools from my school board now have stationary bikes in their classrooms!

What I've learned...

1. Let the students figure out who goes on the bikes. It builds leadership.

2. I've noticed students aren't that good at multi-tasking. If they're pedalling, reading becomes difficult. If they're reading, they tend to stop pedalling.

3. I find that the best time to be on the bike is during a lesson. Students who don't usually participate do when they are pedalling.

4. I spent way too many minutes tracking kilometers going from class to class at the end of the day (30-45 minutes per day). Now, each student is assigned a class and they track the kilometers. Again, this builds leadership.
5. I prefer the stationary bikes to the desk pedals (ergonomic reasons). The bikes are adjustable.

I read from the manual and it was a success

I read from the manual and it was a success. This was in 2008 when I taught grade 8 history. The previous day, I had prepared an ''amazing'' lesson. Well I thought it was amazing. Let's be honest here, what a teacher thinks is amazing can be completely different than what a student thinks is amazing. For example, in 2008, Call of Duty was amazing for most.  It took me more than an hour to prepare this ''great'' lesson of mine. I had written them notes with blanks for the students and they had to follow along a PowerPoint with animation and sounds. They were asked questions which they had to answer in small groups and then present to the group. I was so eager to teach the following day. Well here's the thing. I was tired. The lesson flopped. Some students might of liked it. I wouldn't know. I decided to go to bed early that night.

The following day...

I knew we had a history manual that followed the curriculum. I decided that we were going to read from the manual. What a great lesson it turned out to be! Why was it great? I was fresh and relaxed. We read. We talked. We read some more. We talked some more. I asked questions and I learned from them. The topic was about immigration. I learned a lot about my students' background by conversing with them. Many students came to see me after class and told me:<<Sir, that was the best history class ever!>>. I read from the manual and it was a success.

I don't suggest you read from the manual everyday. I also don't suggest you try to reinvent the wheel every day. Regardless of what you see on Twitter and Facebook, there's no need to be extravagant all the time. Just keep it simple, be yourself and find out what works for your students.

I think students need a variety of lessons that include a variety of teaching strategies.
Sometimes they need to listen.
Sometimes they need to write their own notes.
Sometimes they need to work and answer questions.
Sometimes they need technology.
Sometimes they need to co-construct their knowledge.
And etc...

List of Multisport Athletes

After reading Jordan Spieth versus Tiger Woods via Activeforlife's website and having many many many conversations in a Facebook group dedicated to the long term player development in soccer, I decided to make a list of multisport athletes. So here it is:


Adam Zaruba, NFL and Rugby, http://bit.ly/2tGSkdR
Bo Jackson, NFL and MLB - also did track and field, http://ble.ac/1K52hOn
Bob Hayes, NFL player and Olympian, http://ble.ac/1KSVLQt
Brian Jordan, NFL and MLB player, http://ble.ac/1KSSKQ5
Clara Hughes, cycling and speed skating, http://clara-hughes.com/about-clara/
Danny Ainge, NBA and MLB player, also played football, http://ble.ac/1P8aiX4
Deion Sanders, NFL and MLB player, http://ble.ac/1gdbGeV
Dick Groat, NBA and MLB player, http://ble.ac/1IJQNPo
Ella Matteucci, NWHL player and national baseball team - https://bit.ly/32q6VYC
Ellyse Perry, Cricket and soccer player, http://bit.ly/1T4yNdE
Hayley Wickenheiser, hockey and softball player, https://fr.wikipedia.org/wiki/Hayley_Wickenheiser
Jarryd Hayne, NFL and Rugby, http://bit.ly/2tGSkdR
Georgia Simmerling, Olympian (alpine, skicross skier and track cycling), http://bit.ly/1Q7giOD
Lotti Dodd, Tennis player and Olympian (archery), also won British Ladies' Amateur golf tournament, http://bit.ly/1T4yNdE
Pierre Harvey, Cycling and skiing, http://www.rds.ca/pantheon/pierre-harvey-c-m-1.333955
Michael Jordan, NBA player and MLB player, also played football, http://atmlb.com/1HUTPVr

Trevor Hirschfield, Wheelchair rugby and para-surfer, https://bit.ly/3sKIcOk

Vincent De Haître, track cyclist and speed skater, https://bit.ly/2TRBqYe
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Bruce Lee, martial artists - firm believer in cross-training (running and weightlifting), The Art of Expressing the human body
Vasyl Lomachenko, boxer - also danced as a young boy, http://usat.ly/2oegHfS
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Aaron Judge, MLB Player - also played football and basketball, http://bit.ly/2uCevRk
Dave Winfield, MLB player - also drafted in the NBA and NFL, http://ble.ac/1W3zO4E
Jackie Robinson, MLB player - also played football, basketball and track, and field, http://ble.ac/1UpZarH
Joe Mauer, MLB player - also played football, http://bit.ly/2i6bT9X
Lou Gehrig, MLB player - also played football, http://ble.ac/1MP4iUX
Ryan Borucki, MLB player - also played basketball and soccer, https://bit.ly/2DqvoEM

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Allen Iverson, NBA player - also played football, http://bit.ly/1T4yNdE
Charlie Ward, NBA player - Heisman Trophy Winner as QB and drafted in MLB, http://ble.ac/1DsY8a8
Kobe Bryant, NBA player - also played soccer, https://www.mobilitywod.com/podcast-2/
Steve Nash, NBA player - also played soccer, http://bit.ly/1gMcHeW
Tim Duncan, NBA player - now trains in MMA, http://ble.ac/2w2vRYU
Wilt Chamberlain, NBA player - also did track and field and volleyball, http://ble.ac/1EauYaz
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Antonio Gates, NFL player - also played basketball, http://bit.ly/2i6bT9X
Archie Manning, NFL player - also drafted in the MLB, http://bit.ly/2i6bT9X
Brandon Weeden, NFL player - also drafted in the MLB, http://bit.ly/2i6bT9X
Calais Campbell, NFL player - also played basketball and T & F http://www.stack.com/a/calais-campbell-nutrition-training
Colin Kaepernick, NFL player - also drafted in the MLB, http://bit.ly/2i6bT9X
Dan Marino, NFL player - also drafted in the MLB, http://bit.ly/2i6bT9X
Daunte Culpepper, NFL player - also drafted in the MLB, http://bit.ly/2i6bT9X
Drew Brees, NFL player - also played baseball and basketball, http://bit.ly/2wQTX6u
Jameis Winston, NFL player - also drafted in the MLB, http://bit.ly/2i6bT9X
Jim Brown, NFL player - also played basketball, lacrosse and track and field, http://ble.ac/1KSFHLI
Jimmy Graham, NFL player - also played basketball, http://bit.ly/2i6bT9X
John Elway, NFL player - also drafted in the MLB, http://bit.ly/2i6bT9X
Julius Thomas, NFL player - also played basketball, http://bit.ly/2i6bT9X
Ken Stabler, NFL player - also drafted in the MLB, http://bit.ly/2i6bT9X
Kyler Murray, NFL player - also drafted in the MLB, https://bit.ly/2PxitUb
Larry Fitzgerald, NFL player - also played baseball, basketball, soccer and ran track, http://bit.ly/2uJwaI9
Matt Cassell, NFL player - also drafted in the MLB, http://bit.ly/2i6bT9X
Matt Moore, NFL player - also drafted in the MLB, http://bit.ly/2i6bT9X
Patrick Mahomes, NFL player - also played baseball, https://bit.ly/2YWcbkZ
Russell Wilson, NFL player - also played baseball, http://bit.ly/2i6bT9X
Steve McNair, NFL player - also drafted in the MLB, http://bit.ly/2i6bT9X
Larry Fitzgerald, NFL player - also played baseball, basketball, soccer and ran track, http://bit.ly/2uJwaI9

Terrell Owens, NFL player - also played basketball, http://bit.ly/2uJwaI9

Tom Brady, NFL player - also drafted in the MLB, http://foxs.pt/1DCdbxW
Troy Aikman, NFL player - also played baseball, http://bit.ly/2i6bT9X

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Alex Burrows, NHL player - also played tennis, soccer and ping-pong, https://bit.ly/2vo3yTl
Alexis Lafrenière, Future NHL player - played baseball, https://bit.ly/31nCAfd
Chris Drury, NHL player - also played baseball, http://bit.ly/1IPrFev
Grant Clitsome, NHL player - also played soccer, baseball, volleyball, handball, and track, http://bit.ly/2oSvaNr
Kyle Turris, NHL player - also played lacrosse and golf, http://bit.ly/2mqD8Om
Grant Fuhr, NHL player - also played baseball and football, https://bit.ly/2PUuIKq
Mark Alt, NHL player - also played football, https://bit.ly/2mj7vqL

Owen Power, future NHL player - also played lacrosse, basketball and volleyball, https://es.pn/2TnXfOK
Sidney Crosby, NHL player - also played baseball, basketball, and football, https://bit.ly/2WxEEzw
Steven Stamkos, NHL player - also played baseball, soccer, golf, and lacrosse, http://bit.ly/1IrUE4m
Trevor Linden, NHL player - also played baseball all summer, http://bit.ly/1IYQkz2
Wayne Gretzky, NHL player - also played lacrosse and baseball, http://bit.ly/1IYQkz2
William Bitten, NHL player - also played badminton and soccer, https://bit.ly/2Mh4Mp8

Aren't all hockey players on losing teams golfers as well! ;)
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Andre De Grasse, Olympian - had dreams of playing in the NBA, http://bit.ly/1Q7giOD
Babe Didrkson-Zaharias, Olympian - also played baseball, golf and basketball, http://ble.ac/1DwCx0e
Jim Thorpe, Olympian - also played football, baseball and basketball, http://ble.ac/1IJU5lr
Kate O'brien, Olympian - former bobsledder as well, http://bit.ly/1Q7giOD

Kelsey Mitchell, Olympian - also played soccer, https://bit.ly/3g3cl4c
Philippe Marquis, Olympian - also played hockey, http://bit.ly/2Bn9VtV
Scott Moir, Olympian - also played hockey, http://bit.ly/2Bn9VtV
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Brooke Henderson, LPGA golfer - also played hockey, http://bit.ly/2nkxigs
Jordan Spieth, PGA golfer - also played baseball, basketball and football, http://bit.ly/1gMbkNa

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Amy Rodriguez, soccer - also played softball, ran track and swam, http://usat.ly/1NHw3eY 
Amy Wambach, soccer - also played basketball, http://bit.ly/1STo3hZ
Christine Sinclair, soccer - also played baseball and basketball, http://bit.ly/1IUCzQ8
Ciara McCormack, soccer- also played softball, volleyball, baseball, participated in track, springboard diving and gymnastics, https://twitter.com/ciaramccormack/status/1407488892509425665?s=20

Lauren Holiday, soccer - also played basketball and baseball, competed in track, http://usat.ly/1NHw3eY
Morgan Brian, soccer - also played basketball, http://usat.ly/1NHw3eY
Pelé, soccer - did two years of Karate, In Search of Greatness (2019)
Petr Cech, soccer - now plays hockey in England, https://sprtsnt.ca/2MF6zqi
Rhian Wilkinson, soccer - also played basket, hockey, ringuette, rugby, badminton, swam and rode horses, http://activeforlife.com/soccer-star-portrait-of-physical-literacy/

Vanessa Gilles, soccer - also played tennis, https://bit.ly/3isEmE9
Whitney Engen, soccer - also competed in gymnastics, swam, played tennis, baseball, softball, volleyball and beach volleyball, http://usat.ly/1NHw3eY

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Spencer O'Brien, snowboarder - also played T-ball, softball, and volleyball, participated in skiing, figure skating, dancing, and gymnastics, http://bit.ly/1gdmc5S

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Ashleigh Barty, tennis player - also played professional cricket, https://bit.ly/3r3OoOt

Roger Federer, tennis player - ''As a boy, he played squash with his father on Sundays. He dabbled in skiing, wrestling, swimming and skateboarding. He played basketball, handball, tennis, table tennis, and soccer at school.'', https://bit.ly/2wJSMa7
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Adam Simac, volleyball - also played baseball and golf

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Also, let's not forget the following multi-event sports: triathlon, decathlon, and pentathlon.

Here's another interesting article about this topic: https://bit.ly/2wJSMa7

''More Roger than Tiger.''

Activité physique quotidienne

J'écris ce billet pour plusieurs raisons: j'adore l'activité physique quotidienne, je veux mettre mes idées en ordre afin de créer une présentation PowerPoint pour aider les titulaires à intégrer l'APQ dans leur journée et j'aimerais connaître vos questions par rapport à l'APQ pour les inclure dans ma présentation PowerPoint.

***Si vous ne voulez pas lire mon billet mais vous avez quand même des questions, veuillez SVP me laisser savoir dans la section commentaire ou en m'écrivant un courriel à david.benay@cepeo.on.ca***

J'ai un très grand bonheur d'enseigner à une 5e année et d'enseigner l'éducation physique à mes élèves. Cette situation me permet de mettre toutes mes qualifications en pratique:
- Baccalauréat ès sciences sociales et en éducation
- QBA cycles moyen et intermédiaire - français
- Spécialiste en santé et éducation physique et intégration de la technologie et de la communication dans l'enseignement
- Entraîneur personnel spécialisé avec CanFitPro et Twist Conditioning
- Entraîneur provincial de soccer partie 1 et entraîneur de ping-pong avec NCCP

<<Le 6 octobre 2005, le ministre de l'Éducation Gerard Kennedy a annoncé que chaque élève du palier élémentaire participera à au moins 20 minutes d'activité physique quotidienne dans le cadre du programme du gouvernement visant des écoles saines.>> http://www.edu.gov.on.ca/fre/teachers/dpa.html



Voici plusieurs conseils afin de vous aider à intégrer l'APQ dans votre journée:


POURQUOI INTÉGRER L'APQ?

 L'APQ permet aux élèves d'améliorer la concentration et peut subséquemment rehausser leur rendement scolaire. (Ministère de l'Éducation, 2005) Connaître le <<pourquoi>> est important à vouloir et à pouvoir intégrer l'APQ.

QUAND INTÉGRER L'APQ?

Étant donné que l'APQ améliore la concentration, elle peut être intégrée:

tôt le matin;
avant une évaluation diagnostique, formative ou sommative ou
pour briser la monotonie d'un cours de 80-100 minutes.

Personnellement, si possible, je ne crois pas que l'APQ devrait être intégrée en fin de journée. Il y a trop de bienfaits lorsque l'APQ est intégrée dans les moments mentionnés ci-haut. Toutefois, intégrer l'APQ en fin de journée est meilleur qu'aucune activité physique.

COMMENT INTÉGRER L'APQ?

En visionnant cette vidéo, vous pouvez voir plusieurs idées pour intégrer l'APQ en classe sans trop déranger le fonctionnement de ta classe (des vélos stationnaires, des ballons d'exercices et un ballon BOSU).

Vous pouvez aussi organiser un club de marche. À Ottawa, nous avons des infirmières en santé publique qui nous appuient avec plusieurs ressources et idées. Le club de marche est une de leurs plusieurs idées.

Vous pouvez avoir un programme d'intra-muros. Le programme d'intra-muros permet à tous vos élèves de participer à des jeux ou des sports. Voici comment j'ai organisé le programme d'intra-muros à mon école. Demandez de l'aide à vos collègues afin d'augmenter la fréquence du programme. À l'école élémentaire, vous n'avez pas besoin de jouer pour gagner. Voici un site web ayant plusieurs exemples d'intra-muros.

Vous pouvez mettre des échelles d'agilités entre vos rangées de bureaux. Il y a plusieurs vidéos sur Youtube qui démontrent bien comment les utiliser (p.ex., un pas dans chaque carré, deux pas dans chaque carré et etc.).

Vous pouvez prendre quelques minutes pour faire des étirements ou des exercices d'entraînement tels que des sauts en étoile ou courir sur place. Vous pouvez menez les étirements et exercices ou bien les élèves peuvent les mener.

Voici des documents d'appuis pour nous aider à intégrer l'APQ:

http://www.edu.gov.on.ca/fre/teachers/dpa.html
http://www.edu.gov.on.ca/fre/teachers/dpa1-3f.pdf
http://www.edu.gov.on.ca/fre/teachers/dpa4-6f.pdf
http://www.edu.gov.on.ca/fre/teachers/dpa_principals.pdf
http://www.edu.gov.on.ca/fre/teachers/dpa_boards.pdf

Classroom seating arrangements

After reading this blog: http://brianaspinall.com/?p=1089 and discussing with @avivaloca via Twitter here are my thoughts:

First and foremost, there's no better way to set up your classroom. We must do what works for us and what we're comfortable with. I am not writing this post because I think I'm an expert. I am writing this post because a Twitter friend asked for my opinion and I can't give it with only 140 characters.

I know my strengths and I know my weaknesses. One of my strengths is definitely having a good classroom management (translated from ''gestion de classe''). After working with kids for 16 years, I've learned a few tricks. I can, without a doubt, say that the way you set up your classroom can make or break your classroom management.

That's why my seating arrangements are always in line with what I want to teach. Here are many examples of how I set up my classroom (there's no particular order).

#1 Group projects = group or clusters of desks (http://ici.radio-canada.ca/regions/ottawa/2015/02/12/010-velos-stationnaires-classes-ecole-jeanne-sauve-ottawa.shtml). You can see that my classroom is set up so that students that are in a team are sitting together. Sometimes they get to choose their groups and sometimes I do. Sometimes they choose one partner and I choose the others.

#2 Individual work that leads to an indivudal test = single files of desk (some disagree with this but individual work is a skill that students will use forever) Also, it's not true to think that all students like to be paired up. Introverts need time away from others to recharge.

#3 Most of the time, students are 2 by 2 facing the Activboard. After 25 ClassDojo points (which are directly related with the skills being evaluated on their report card), they get a ticket. With that ticket, they can choose a reward. The reward can be used to choose their neighbour. It can also be used to play in the gym for a recess.

Option #2 and #3 allows me to use my speed ladders and do daily physical activity with them because there's lots of space in between the rows.

#4 Sometimes, when I want to teach collaboration, I tell them they have 15-20 minutes to set up the classroom the way they want it. They get to choose their neighbours (as many as they want) and they get to choose their space.

Like I said, there are no right or wrong ways to set up your classroom. This works for me. Let's try to not impose our seating arrangement ways because what works for you might not work for everybody. Let's learn from eachother with open dialogue.

Stratégies gagnantes pour enseigner aux garçons

J’écris ce billet suite à une lecture du guide pratique pour aider les garçons en matière de littératie intitulé : << Moi, lire ? Tu blagues? >>. Ce guide, publié par le ministère de l’Éducation de l’Ontario, offre plusieurs stratégies gagnantes afin de favoriser la lecture chez les garçons. Par l’entremise de ce billet, j’aimerais vous offrir des stratégies gagnantes pour enseigner aux garçons.

 

Stratégie #1 – La lecture

Si vous voulez que les garçons lisent davantage, cessez d’être dans leur chemin. Laissez-les lire ce qu’ils veulent. Imposez seulement vos lectures lorsqu’ils doivent apprendre un genre de texte prescrit dans les attentes du programme-cadre ou pour inspirer les enfants à lire ou écrire davantage. Autrement, laissez-les lire des BD, des magazines, des cartes d’hockey, le Livre Guinness des records et etc. Ils peuvent même écrire leurs propres histoires et ensuite lire celles des autres. De plus, il y a même de la lecture dans les jeux vidéos !  N’oubliez pas que les lecteurs ont des droits !

 

J’ai adoré mes enseignantes qui me laissaient lire des BD à l’école élémentaire. Par la suite, j’acceptais plus facilement de lire <<leurs livres>> (j’ai utilisé le mot enseignante parce que je n’ai pas eu la chance d’avoir un enseignant à l’élémentaire). Lorsque j’étais un petit garçon, et même de nos jours, j’ai toujours détesté décortiquer des livres. Je pense que les dissertations de livre enlèvent le plaisir de la lecture. Les élèves doivent aimer lire si nous voulons qu'ils lisent à la maison.

 

« Pour un garçon, un bon livre est un livre qu’il a envie de lire. De nombreux petits garçons ont découvert le plaisir de lire avec le fameux Livre Guinness des records. Et pourquoi pas? Ce qui compte, c’est de continuer de les alimenter après leurs premiers coups de cœur afin qu’ils s’épanouissent encore davantage. »  Dominique Demers

 

Stratégie #2 – Pauses bougeottes

<<Ils n’arrêtent pas de bouger !>>et…qui est-ce que ça dérange ? Beaucoup de garçons (et filles) adorent bouger ! Faites de l’activité physique quotidienne avec vos élèves. Oui, je vous ai inclus. Les élèves aiment voir leur enseignante ou enseignant bouger avec eux. Comment est-ce que je peux exiger  mes élèves d’être assis 60 minutes lorsque moi-même j'en suis incapable ? Je ne vous dis pas de laisser les élèves se lever quand ils veulent pendant les leçons. Nous devons quand même avoir de l’ordre dans une salle de classe. Toutefois, vous pouvez stratégiquement planifier des pauses bougeottes (p.ex., 60 secondes d’étirement libre, quelques minutes de jogging sur place ou visionner des vidéos d’APQ). Vous pouvez même avoir des vélos stationnaires en classe et parcourir le Canada. Les élèves écoutent très bien aux leçons lorsqu’ils pédalent. En fait, les élèves écoutent mieux lorsqu’ils peuvent bouger. J’écrirai un billet en entier sur l’activité physique quotidienne.

 

Stratégie #3 – Les récréations

J’ai toujours dit qu’on devrait avoir moins de règlements à l’extérieur et plus d’exigences à l’intérieur. Souvent, la liste de règlements est plus longue pour les récréations qu’elle l’est pour l’intérieur. Dans le même ordre d’idées, Participaction suggère aux adultes de laisser les enfants jouer librement le plus souvent possible à l’extérieur. Je comprends que nous avons une certaine responsabilité envers nos enfants et que nous devons les garder en sécurité mais parfois nous avons été trop loin avec nos règlements (p.ex., bannir des jeux de tag ou de ballons pendant les récréations). Nous ne pouvons pas empêcher des garçons de se bousculer. Si nous avons un règlement qui l’empêche, c’est certain qu’ils briseront celui-ci.

 

J’écris ceci et je pense à mes meilleurs souvenirs d’enfance pendant les récréations : roi de la montagne, courir après les filles, glisser sur la glace et etc. Encore une fois, je comprends que nous ne pouvons pas promouvoir ces jeux pendant les récréations mais il y a une limite aux règlements imposés. Nous devons faire confiance à nos enfants. Pourquoi empêcher nos enfants de jouer à Harry Potter avec des branches de bois ? Pourquoi empêcher nos enfants de jouer au ballon-chasseur pendant les récréations ? Nous lisons ces genres de nouvelles sur l’Internet. Nous devons faire confiance à nos enfants et suivre les suggestions de Participaction. Je pense qu’en communiquant, nous pouvons trouver un équilibre où nous laissons nos garçons jouer comme des garçons. Nous devons les laisser prendre des risques sans qu’ils se mettent en danger.

Voici d’autres stratégies gagnantes :

-          Laissez les garçons dessiner ce qu’ils veulent. Par exemple, si le garçon a un parent dans l’armée et il aime dessiner des chars d’assaut, laissez-le. Ça ne fait pas de mal à personne.

 

-          Trouvez des solutions pour qu’ils puissent bouger au lieu de les chicaner lorsqu’ils ne peuvent pas rester assis.

-          Prenez le temps de jaser avec eux (p.ex., sports, films et etc.).

-          Si vous êtes une enseignante, demandez de l’aide d’un enseignant. Être un petit garçon n’est pas la même chose que d’être une petite fille. J’ai souvent demandé de l’aide à d’autres enseignantes lorsque j’enseignais à l’intermédiaire. Il y a des choses qu’un enseignant ne comprendra jamais à 100% (p.ex., <<des chicanes de filles>>).

Qu’en pensez-vous ? 

Pourquoi j'aime enseigner à mon école

J'ai enseigné à 6 différentes écoles et j'ai vécu plusieurs choses (positives et négatives). J'enseigne à JS depuis 2012. J'aimerais y rester pendant plusieurs années parce que nous avons des bons leaders et membres du personnel et d'excellents élèves.

Raison #1: Nos leaders

Une bonne école a un bon leader.  Voici un exemple personnel qui démontre l'excellent leadership de notre directeur. En 2012, j'ai demandé à mon directeur d'avoir un vélo stationnaire dans ma classe. J'ai préparé un PowerPoint de plusieurs diapositives avec des recherches et etc. À la fin de la présentation, mon directeur a accepté mon projet de parcourir le Canada en vélo. Toutefois, il a dit qu'on devrait avoir un vélo dans chacune des classes. Trois ans plus tard, nous avons 40 vélos dans l'école. Il est capable de reconnaître nos bonnes idées et les améliorer.

Depuis l'an dernier, nous sommes chanceux, nous avons deux excellents leaders. Ensemble, ils font une équipe extraordinaire. Ma directrice-adjointe m'a beaucoup aidé cette année en m'écoutant et en m'appuyant.

La raison primordiale qu'ils sont des excellents leaders est qu'ils ont créé un environnement de travail très positif où nous pouvons nous épanouir professionnellement. Les enseignants aiment travailler à JS.

Raison #2 Les membres du personnel 

Les membres du personnel (directions, enseignants, concierges, techniciens, éducateurs, bénévoles, moniteurs, secrétaires et etc.) démontrent beaucoup d'empathie, de respect, d'ouverture d'esprit, d’honnêteté et d'intégrité. Les membres se soucient du bien-être des élèves et de leurs collègues. Plusieurs membres sont même devenus amis. Nous sommes une équipe; nous sommes une famille.

Nous nous apprécions énormément. Nous étions cinq à être nominés pour le programme <<Bâtisseurs d'excellence>> au CEPEO.  Les enseignants ont pris le temps de reconnaître leurs collègues même si eux-mêmes auraient pu être nominés pour leur excellent travail. C'est l'ultime raison pour laquelle nous avons une belle équipe. Tout le monde contribue à leur façon. Certains s'occupent de la chorale, du programme de ski, du théâtre, de la rentrée, du comité social, de Sautons en coeur, de la journée Terry-Fox, de différentes charités, des équipes sportives et de plusieurs autres activités.

Raison #3 Les élèves

À JS, nous avons d'excellents élèves. Nous sommes choyés d'enseigner à ces élèves parce qu'ils ont des grands cœurs et sont prêts à apprendre. À JS, nous avons une école multi-culturelle avec des élèves ayant des vécus différents; j'adore ça! Nos élèves, nous les apprécions. 

Spécialiste vs généraliste en éducation physique

Je suis un enseignant généraliste depuis plusieurs années. De plus, j'ai le plaisir d'enseigner l'éducation physique à mes élèves. Auparavant, je pensais que seulement le spécialiste en éducation physique  pouvait offrir un cours d'éducation physique de qualité. Maintenant, je pense différemment. Nous ne devons jamais oublier qu'il y a des positifs et des négatifs aux deux (être spécialiste en éducation physique et être généraliste).

Généraliste (enseigne plusieurs programmes-cadres incluant l'éducation physique):
+Peut donner plus de temps en éducation physique à ses élèves. Par exemple, le généraliste peut expliquer les règlements du jeu, les concepts à apprendre et les stratégies en classe avant même que le cours d'éducation physique commence. Un spécialiste perd quelques minutes d'utilisation du gymnase en expliquant les règlements et etc. Un cours de 40 minutes pour un spécialiste peut facilement être réduit (5 min. perdues aux vestiaires, quelques minutes perdues pour les explications, 5 minutes d'échauffement et 5 minutes d'étirements). Un généraliste peut  aller aux vestiaires avant que le cours commence. Il peut faire les étirements en classe après le cours. Ceci dit, le généraliste, s'il planifie bien son cours, peut avoir un <<solide>> 40 minutes  d'éducation physique.

+Peut faire des liens avec les autres matières. Par exemple, en 5e année, les élèves apprennent le rôle et le fonctionnement de différents systèmes du corps. Pendant les cours d'éducation physique, le généraliste peut créer des liens avec le cours de sciences. Lorsque les enseignants créent des liens entre différents programmes-cadres, les élèves peuvent améliorer leurs connaissances des concepts appris en classe.

+Prend du temps de classe pour vraiment régler les conflits qui ont eu lieu pendant le cours d'éducation physique. Le spécialiste n'a pas toujours le temps de régler tous les conflits. À l'élémentaire, il peut avoir plusieurs conflits dans une période d'éducation physique (p.ex., <<Bob n'a pas passé le ballon>>, <<Alex a dit que mon chandail est laid>> et etc.). Ces petits conflits s'accumulent et doivent être réglés avant que les apprentissages puissent continuer. Un élève triste n'apprendra pas autant en classe.

Spécialiste
+ Perd moins de temps lorsque les élèves participent à des activités où l'enseignant doit organiser plusieurs choses. Par exemple, le spécialiste peut planifier de jouer au volley-ball toute la journée avec ces différents groupes. Un généraliste qui décide de jouer au volley-ball doit monter et descendre les filets de volley assez souvent. Ceci perd énormément de temps pour un généraliste. C'est certain que les généralistes peuvent faire de la co-planification et qu'ils peuvent tous enseigner le volley-ball en même temps. Toutefois, ce n'est pas toujours le cas.

+A moins de programme-cadre à enseigner et peut se concentrer sur sa planification d'éducation physique. Plusieurs de mes collègues mentionnent que les généralistes peuvent laisser de côté la planification d'éducation physique parce qu'ils prennent déjà beaucoup de temps à planifier leurs cours de mathématiques ou de français. Les spécialistes ont le temps de planifier de vraiment bons cours d'éducation physique.

Qu'est-ce que vous en pensez? Spécialiste ou généraliste? Peut-être que vous aimeriez avoir un spécialiste pour une autre matière. Si oui, laquelle?