Pourquoi j'aime enseigner à mon école

J'ai enseigné à 6 différentes écoles et j'ai vécu plusieurs choses (positives et négatives). J'enseigne à JS depuis 2012. J'aimerais y rester pendant plusieurs années parce que nous avons des bons leaders et membres du personnel et d'excellents élèves.

Raison #1: Nos leaders

Une bonne école a un bon leader.  Voici un exemple personnel qui démontre l'excellent leadership de notre directeur. En 2012, j'ai demandé à mon directeur d'avoir un vélo stationnaire dans ma classe. J'ai préparé un PowerPoint de plusieurs diapositives avec des recherches et etc. À la fin de la présentation, mon directeur a accepté mon projet de parcourir le Canada en vélo. Toutefois, il a dit qu'on devrait avoir un vélo dans chacune des classes. Trois ans plus tard, nous avons 40 vélos dans l'école. Il est capable de reconnaître nos bonnes idées et les améliorer.

Depuis l'an dernier, nous sommes chanceux, nous avons deux excellents leaders. Ensemble, ils font une équipe extraordinaire. Ma directrice-adjointe m'a beaucoup aidé cette année en m'écoutant et en m'appuyant.

La raison primordiale qu'ils sont des excellents leaders est qu'ils ont créé un environnement de travail très positif où nous pouvons nous épanouir professionnellement. Les enseignants aiment travailler à JS.

Raison #2 Les membres du personnel 

Les membres du personnel (directions, enseignants, concierges, techniciens, éducateurs, bénévoles, moniteurs, secrétaires et etc.) démontrent beaucoup d'empathie, de respect, d'ouverture d'esprit, d’honnêteté et d'intégrité. Les membres se soucient du bien-être des élèves et de leurs collègues. Plusieurs membres sont même devenus amis. Nous sommes une équipe; nous sommes une famille.

Nous nous apprécions énormément. Nous étions cinq à être nominés pour le programme <<Bâtisseurs d'excellence>> au CEPEO.  Les enseignants ont pris le temps de reconnaître leurs collègues même si eux-mêmes auraient pu être nominés pour leur excellent travail. C'est l'ultime raison pour laquelle nous avons une belle équipe. Tout le monde contribue à leur façon. Certains s'occupent de la chorale, du programme de ski, du théâtre, de la rentrée, du comité social, de Sautons en coeur, de la journée Terry-Fox, de différentes charités, des équipes sportives et de plusieurs autres activités.

Raison #3 Les élèves

À JS, nous avons d'excellents élèves. Nous sommes choyés d'enseigner à ces élèves parce qu'ils ont des grands cœurs et sont prêts à apprendre. À JS, nous avons une école multi-culturelle avec des élèves ayant des vécus différents; j'adore ça! Nos élèves, nous les apprécions. 

Spécialiste vs généraliste en éducation physique

Je suis un enseignant généraliste depuis plusieurs années. De plus, j'ai le plaisir d'enseigner l'éducation physique à mes élèves. Auparavant, je pensais que seulement le spécialiste en éducation physique  pouvait offrir un cours d'éducation physique de qualité. Maintenant, je pense différemment. Nous ne devons jamais oublier qu'il y a des positifs et des négatifs aux deux (être spécialiste en éducation physique et être généraliste).

Généraliste (enseigne plusieurs programmes-cadres incluant l'éducation physique):
+Peut donner plus de temps en éducation physique à ses élèves. Par exemple, le généraliste peut expliquer les règlements du jeu, les concepts à apprendre et les stratégies en classe avant même que le cours d'éducation physique commence. Un spécialiste perd quelques minutes d'utilisation du gymnase en expliquant les règlements et etc. Un cours de 40 minutes pour un spécialiste peut facilement être réduit (5 min. perdues aux vestiaires, quelques minutes perdues pour les explications, 5 minutes d'échauffement et 5 minutes d'étirements). Un généraliste peut  aller aux vestiaires avant que le cours commence. Il peut faire les étirements en classe après le cours. Ceci dit, le généraliste, s'il planifie bien son cours, peut avoir un <<solide>> 40 minutes  d'éducation physique.

+Peut faire des liens avec les autres matières. Par exemple, en 5e année, les élèves apprennent le rôle et le fonctionnement de différents systèmes du corps. Pendant les cours d'éducation physique, le généraliste peut créer des liens avec le cours de sciences. Lorsque les enseignants créent des liens entre différents programmes-cadres, les élèves peuvent améliorer leurs connaissances des concepts appris en classe.

+Prend du temps de classe pour vraiment régler les conflits qui ont eu lieu pendant le cours d'éducation physique. Le spécialiste n'a pas toujours le temps de régler tous les conflits. À l'élémentaire, il peut avoir plusieurs conflits dans une période d'éducation physique (p.ex., <<Bob n'a pas passé le ballon>>, <<Alex a dit que mon chandail est laid>> et etc.). Ces petits conflits s'accumulent et doivent être réglés avant que les apprentissages puissent continuer. Un élève triste n'apprendra pas autant en classe.

Spécialiste
+ Perd moins de temps lorsque les élèves participent à des activités où l'enseignant doit organiser plusieurs choses. Par exemple, le spécialiste peut planifier de jouer au volley-ball toute la journée avec ces différents groupes. Un généraliste qui décide de jouer au volley-ball doit monter et descendre les filets de volley assez souvent. Ceci perd énormément de temps pour un généraliste. C'est certain que les généralistes peuvent faire de la co-planification et qu'ils peuvent tous enseigner le volley-ball en même temps. Toutefois, ce n'est pas toujours le cas.

+A moins de programme-cadre à enseigner et peut se concentrer sur sa planification d'éducation physique. Plusieurs de mes collègues mentionnent que les généralistes peuvent laisser de côté la planification d'éducation physique parce qu'ils prennent déjà beaucoup de temps à planifier leurs cours de mathématiques ou de français. Les spécialistes ont le temps de planifier de vraiment bons cours d'éducation physique.

Qu'est-ce que vous en pensez? Spécialiste ou généraliste? Peut-être que vous aimeriez avoir un spécialiste pour une autre matière. Si oui, laquelle?

Pourquoi évaluer l'éducation physique

Aujourd'hui, je discutais de l'évaluation en éducation physique avec mes collègues. Je me questionne souvent sur l'utilité de l'évaluation sommative. Voici ma <<réaction initiale>> suite à cette excellente conversation.

Je pense que l'évaluation formative est très importante dans le cheminement scolaire d'un élève. L'évaluation formative en éducation physique permet de donner une rétroaction descriptive/une critique/un commentaire aux élèves. Avec cette rétroaction, ils pourront améliorer leurs habiletés sportives et leur savoir-faire physique. Les élèves ont besoin de s'auto-évaluer, d'être évaluer par leurs pairs et d'être évaluer par leurs enseignants. L'évaluation est importante. En tant qu'enseignant, nous devons suivre les pratiques pédagogiques de l'évaluation au service de l'apprentissage et de l'évaluation en tant qu'apprentissage. Toutefois, dans un monde utopique, est-ce que l'évaluation sommative en éducation physique est si importante à l'apprentissage? Si l'enfant a appris, n'est-ce pas suffisant? Si l'enfant sera dorénavant actif pour la vie, n'est-ce pas suffisant? Il y a plusieurs débats sur Twitter et Facebook par rapport à ce questionnement.

Est-ce que les élèves devraient être évalués en éducation physique? La réponse est compliquée. Oui, les élèves ont besoin d'une rétroaction afin d'améliorer leur ABC du mouvement. Non, parce qu'ils n'ont pas besoin d'une évaluation sommative. Une bonne planification et des bonnes rétroactions pourraient être suffisants. Si les élèves aiment bouger et bougent quotidiennement, nous avons gagné!

Voici d'autres questions et pensées:

Est-ce que les élèves participeraient en classe s'ils n'étaient pas évalués sommativement?

Est-ce que nous, les enseignants, devons toujours démontrer une preuve d'apprentissage (via l'évaluation sommative)?

Est-ce qu'un bulletin est vraiment la preuve ultime d'apprentissage? Toutefois, peut-être que le bulletin est nécessaire afin de nous responsabiliser et d'assurer que nous planifions biens nos leçons.

Si nous faisons moins d'évaluations, est-ce que nous aurions plus de temps pour des leçons? plus d'apprentissages?

Est-ce que tous les enseignants d'éducation physique évaluent objectivement les élèves avec des critères d'évaluation?

Est-ce que les élèves savent pourquoi ils sont évalués en éducation physique?

Est-ce que l'amélioration de la santé est vraiment quelque chose que nous pouvons évaluer objectivement?

C'est tout pour ma réaction initiale. Je modifierai ce blogue afin d'améliorer mes pensées et mon questionnement.

J'ai plusieurs réponses à ces questions mais j'aimerais savoir ce que vous en pensez en tant que parents, enseignants ou anciens élèves d'éducation physique. Quelles sont vos questions? Quelles sont vos réponses?

Things I hope to remember while raising my daughter

This is my first official blog! Here's a list of things I've been preaching as a coach and teacher that I hope to remember now that I have my very own daughter. There's no order to this madness. I will add to the list as life goes on.

#1 I want my daughter to say thank you after every practice and every school day. As a coach and teacher, I appreciate it.

#2 I hope to remember that there are always two sides to every story even if my daughter comes home complaining about her day. Communication solves almost everything.

#3 I really hope I'll never be a helicopter parent! I have to let her learn as much as she can by exploring.

#4 I am her father not her friend. Yes we can have fun together but I will have to make tough decisions for her at times.

#5 I will let her do her own homework. I will help her when needed but I'm not the one who will be evaluated, she will.

#6 She will play the sports she wants to. I will be there to encourage her and only ask her if she had fun. I will only give feedback if she asks,

#7 I will randomly say good job via e-mails to her teachers and coaches.

#8 She will order her own food at restaurants regardless of how long it takes. We will also take time to eat. There's no need to always hurry in life!

#9 I will be a good role model. I will read, I will exercise and I'll never speak negatively about her coaches, teachers, teammates and classmates.

#10 She doesn't need to know about my issues (financial, personal and etc.).

#11 I want her to know where food comes from. We will garden and cook together. (added May 15, 2018)

Here's a fantastic Ted Talk about raising brave girls:

https://www.ted.com/talks/caroline_paul_to_raise_brave_girls_encourage_adventure?language=en#t-749471

My next blog will be written in French: <<Pourquoi évaluer en éducation physique?>>

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Well I wrote this two years ago and I still feel the same. Since then, I had the pleasure to write a blog post for Human 2.0 about Raising a Brave Girl. Please give it a read and let me know what you think.

École élémentaire publique Jeanne-Sauvé - Programme d’intra-muros

Voici un article écrit pour Sport Pur.

École élémentaire publique Jeanne-Sauvé - Programme d’intra-muros

Décrire votre initiative ou programme

L’école élémentaire publique Jeanne-Sauvé a commencé son programme d’intra-muros pendant l’année scolaire 2013-2014. Les élèves de la 4e, 5e et 6e année participent à des sports pendant la récréation du dîner. Cette année, les sports pratiqués étaient le ballon-volant, le patinage libre, le hockey et le ballon-panier. Notre sport le plus populaire était le ballon-volant. Plus de 100 élèves ont participé à ce sport. Les élèves de Jeanne-Sauvé ont adhéré aux Principes Sport Pur. Cela signifie que les élèves peuvent venir jouer aux sports dans un environnement positif et récréatif. Tous les élèves peuvent jouer. Nous avons des joueurs compétitifs et récréatifs qui participent. Nous avons même des élèves qui n’ont jamais joué à certains sports qui veulent participer.

Le but ou les objectifs de l’initiative ou du programme

Nous avons deux buts à accomplir avec le programme d’intra-muros. Le premier but est de faire bouger nos élèves le plus souvent possible. En laissant tous les élèves jouer, nous leur donnons la chance de participer à plusieurs sports et nous les aidons à adopter des pratiques saines et actives. Notre deuxième but est d’offrir un environnement de sport plaisant. En s’adhérant aux Principes Sport Pur, les élèves peuvent jouer à des sports dans un environnement respectueux et positif. Beaucoup d’élèves aiment les Principes Sport Pur. Ils aiment venir jouer en sachant qu’il n'aura ni gagnant ni perdant. Ils aiment jouer dans en sachant qu’ils seront encouragés en tout temps. De plus, les élèves gagnent des prix Sport Pur en participant. Jouer à des sports à Jeanne-Sauvé est une expérience positive grâce à Sport Pur. Il y a des affiches et des bannières expliquant les principes Sport Pur dans les corridors de l’école. Certains enseignants et le directeur portent les chandails Sport Pur. Les élèves parlent à propos des principes et adorent participer aux intra-muros.

Décrire les activités futures de votre initiative ou programme

L’an prochain, nous offrirons plusieurs autres sports tels que le soccer, le tennis, la balle-molle, le vélo, le frisbee-ultime, la course de fond et etc. De plus, nous trouverons une façon d’inclure les élèves du cycle primaire (maternelle à la 3e année) afin de leur donner la chance de bouger et de jouer à des sports. À l’école Jeanne-Sauvé, nous voulons promouvoir l’activité physique afin que nos élèves mènent une vie saine et active.

Nom de la personne contact : David Benay

Courriel de la personne contact : david.benay@cepeo.on.ca

Téléphone de la personne contact : 613-824-2586

Jeanne-Sauvé Elementary school's True Sport intramural program

This article was written for True Sport. At école élémentaire publique Jeanne-Sauvé, we believe in True Sport's principles and philosophy.

Here's the article:

Jeanne-Sauvé’s intramural program started during the 2013-14 school year. It allows students to participate in sports regardless of skill level. Everybody gets a chance to play in a friendly and positive environment.

Creating the Conditions for Change

The Sport We Want

Describe your initiative or program

Jeanne-Sauvé’s intramural program started during the 2013-14 school year. It allows Grade 4, 5 and 6 students to participate in sports regardless of skill level. Before the intramural program, it was usually the best students who made the school’s competitive teams and they got to compete against other schools in our school board tournaments. That meant that only a handful of students got to play sports outside of physical education classes. Now, everybody gets a chance to play in a friendly and positive environment because Jeanne-Sauvé committed themselves to the True Sport Principles. Jeanne-Sauvé’s students get to play a variety of sports such as volleyball, skating, hockey and basketball. Our most popular sport was volleyball – over 100 students joined that program this year.

The purpose or objective(s) of the initiative or program

Jeanne-Sauvé’s intramurals program has two objectives. We want to give our students as many possibilities to play sports and we want to give them a positive, friendly and respectful environment. When the students come to the program, they can expect a fun experience because we include everyone and everybody is treated with respect. By following the True Sport Principles, the students get to enjoy a positive sport experience. They are constantly reminded of these principles because the school now has True Sport posters and banners everywhere. Some teachers and the principal wear True Sport shirts to promote physical activity and the intramural program. Every student who participates receives a gift with the True Sport logo. Everybody is talking about True Sport and the intramural program at Jeanne-Sauvé. Some students even went on the radio to talk about the intramural program and how much they enjoyed participating.

Describe future activities of your initiative or program

In the future, we would like to get more teachers on board in order to offer the program more than once a week. We would also like to include the Grade 1, 2 and 3 students. Last but not least, we will be offering other options next year such as cross-country, soccer, biking, tennis, softball, and ultimate-Frisbee. At Jeanne-Sauvé, we are committed to helping our students achieve a healthy and active lifestyle.

Contact name: David Benay

Contact email: david.benay@cepeo.on.ca

Contact telephone: 613-824-2586